為指導專(zhuān)業(yè)負責人（兼管人）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調研、構建應用型本科專(zhuān)業(yè)課程體系、制定“三二分段”專(zhuān)升本應用型人才培養方案及其課程標準，11月15日，我校邀請廣東技術(shù)師范學(xué)院會(huì )計學(xué)院向凱副院長(cháng)來(lái)校作題為《高職本科一體化會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準與課程標準研制》的學(xué)術(shù)講座，我校教學(xué)副院長(cháng)劉躍南、教務(wù)處處長(cháng)李紅英以及各專(zhuān)業(yè)負責人和專(zhuān)業(yè)兼管人參加了此次講座，講座由教務(wù)處處長(cháng)李紅英主持。 

關(guān)于職業(yè)能力本位課程體系的構建以及課程標準的研制一直是應用型本科院校不斷探尋研究的方向，向凱院長(cháng)帶領(lǐng)的團隊在其專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準與課程標準的研制上耗費了大量的時(shí)間和精力并取得了令人滿(mǎn)意的成果，對我校專(zhuān)業(yè)建設工作有著(zhù)非常重要的指導和借鑒意義，本次講座向院長(cháng)也為各專(zhuān)業(yè)負責人和兼管人分享了其成功的經(jīng)驗。

向院長(cháng)主要從以下四個(gè)方面向大家展現其專(zhuān)業(yè)的研制流程：一、項目研制目標、思路、內容和路徑；二、供需調研與專(zhuān)業(yè)調研分析報告；三、職業(yè)分析與職業(yè)能力分析報告；四、能力轉換與教學(xué)標準課程標準。他強調專(zhuān)業(yè)負責人在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設時(shí)，首先要以一個(gè)先進(jìn)的理論作為支撐，并提出以“人才鏈-產(chǎn)業(yè)鏈-職業(yè)鏈-工作鏈-崗位鏈-學(xué)習鏈-課程鏈-人才鏈”相互銜接、循環(huán)貫通的人才培養觀(guān)，以實(shí)現“六對接”：專(zhuān)業(yè)培養目標與產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求相對接、專(zhuān)業(yè)培養定位與職業(yè)需求相對接、專(zhuān)業(yè)課程體系與職業(yè)崗位相對接、專(zhuān)業(yè)課程內容與職業(yè)標準相對接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相對接、職業(yè)能力與可持續發(fā)展力相對接為研究宗旨，研制高職本科聯(lián)合培養五年制一體化銜接的應用型專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標準和課程標準；然后，他圍繞著(zhù)調研的目標、方案、對象、內容、方法、要求、具體工作安排等幾個(gè)方面分享了其團隊做調研的全過(guò)程；接著(zhù)，他在專(zhuān)業(yè)調研報告的基礎上對職業(yè)能力學(xué)科課程是否能與相關(guān)崗位對接做了詳細的講解；最后，再與大家分享如何將職業(yè)能力分析報告中的每個(gè)崗位及工作任務(wù)相對應的職業(yè)能力點(diǎn)轉換成學(xué)科課程。

    整場(chǎng)講座歷時(shí)兩個(gè)多小時(shí)，向院長(cháng)的分享給各位專(zhuān)業(yè)負責人和兼管人在專(zhuān)業(yè)人才培養方案、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準和課程標準建設等方面提供了非常寶貴的經(jīng)驗，參會(huì )人員受益匪淺。（圖文/教務(wù)處陳彥斯）

廣東技術(shù)師范學(xué)院副院長(cháng)向凱在作講座

劉躍南副校長(cháng)及各專(zhuān)業(yè)負責人聽(tīng)講座