4月28日，廣東白云學(xué)院“以學(xué)生為中心”的大學(xué)教學(xué)范式變革實(shí)踐與研究課題匯報交流會(huì )及第六期教學(xué)工作坊在思齊樓710室舉行。福特基金會(huì )北京辦事處教育項目高級官員何進(jìn)博士、第三方評估機構社會(huì )資源研究所研究員高瑞、項目秘書(shū)單位廣東白云學(xué)院校長(cháng)黃大乾、黨委書(shū)記劉劍鋒、副校長(cháng)沈根生、課題組部分成員以及部分教師參加了本次匯報交流會(huì )。會(huì )議由劉劍鋒書(shū)記主持，分為課題工作匯報和教學(xué)工作坊兩部分。

    此次會(huì )議旨在展示課題項目的中期成果，匯報2016年項目總課題和廣東白云學(xué)院課題組的工作進(jìn)度，總結及反思上一階段的教學(xué)改革實(shí)踐與研究工作重點(diǎn)；結合管理類(lèi)子課題的報告和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革課例分享舉行第六期教學(xué)工作坊，讓更多的老師了解“以學(xué)生為中心”的育人理念，進(jìn)而在全校推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)范式變革。

    首先，教師發(fā)展中心阮念老師代表課題組分別匯報了2015年、2016年整體課題組及我校課題組的項目運行情況，從教學(xué)改革、管理制度建設和教師教學(xué)共同體三方面展示了項目進(jìn)展。在過(guò)去一年，課題組通過(guò)探索確定教師培訓的重點(diǎn)在于課程設計的培訓，并將繼續以此為抓手繼續推進(jìn)下階段的課題運行。廣東白云學(xué)院結合學(xué)校的應用型人才培養方案，堅持把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫徹到學(xué)校的各項工作中，確立了“一個(gè)理念”、“一個(gè)目標”、“兩大戰略”的辦學(xué)思路，即堅持“以學(xué)生為中心”（關(guān)注學(xué)生學(xué)習，關(guān)注學(xué)生學(xué)習效果，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)成才）的辦學(xué)理念，以國際化戰略為引領(lǐng)，以信息化戰略為支撐，向全國高水平大學(xué)邁進(jìn)。

    何進(jìn)博士聽(tīng)取了項目的運行情況匯報后，充分肯定了我?！耙詫W(xué)生為中心”的“使命”和“擔當”，并提出課題組的每一位成員都應該有這種使命感。他強調我們運行項目的目標是通過(guò)一系列的改革活動(dòng)尋求一套可持續的運作模式，也就是一所機構的“基因”。只有形成到這套“基因”，學(xué)校才能持續而全面地按照“以學(xué)生為中心”的思路工作，真正實(shí)現“范式變革”。

    在第二部分的教學(xué)工作坊中，阮念老師進(jìn)行了“以學(xué)生為中心”管理類(lèi)子課題的報告。通過(guò)對2014-2015年第一批進(jìn)行教學(xué)改革的課程進(jìn)行課堂觀(guān)察、學(xué)生訪(fǎng)談和教師訪(fǎng)談，初步探索出一系列教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的需求，并以此為根據擬定“以學(xué)生為中心”管理類(lèi)子課題申報項目指南。管理類(lèi)子課題分三大類(lèi)八個(gè)項目，分別是課程設計、課程考核、網(wǎng)絡(luò )課程建設和使用、新教師培訓、學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)與學(xué)習場(chǎng)所設計、教師績(jì)效考核和薪酬、學(xué)習支持等，旨在為教師教學(xué)的課程改革提供全方位的制度和條件保障，以促進(jìn)教學(xué)范式變革并保障這一變革的可持續性。

     隨后，管理學(xué)院王梅老師用豐富的實(shí)例、詳實(shí)的數據分享了題為“基于A(yíng)RCS模型的《消費者行為學(xué)》課程設計”的課程設計。她展示了如何針對“學(xué)生上課玩手機”這一現象，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式找出“教師對課堂行為的認識與學(xué)生行為的沖突”這一問(wèn)題根源，并逐步探索能夠用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、加強學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的課內課外活動(dòng)的ARCS模型（注意力Attention、相關(guān)性Relevance、信心Confidence和滿(mǎn)意Satisfaction）。她談到實(shí)施“以學(xué)生為中心”課堂學(xué)習兩年以來(lái)的初步成果，以及在進(jìn)行課程改革過(guò)程中遇到的困難和自身的反思。

    何進(jìn)博士高度贊賞了王梅老師的課程改革研究思路，并以啟發(fā)式問(wèn)答的方式邀請參會(huì )老師點(diǎn)評王老師的分享。他認為王老師首先找準了問(wèn)題的核心，并能夠根據問(wèn)題科學(xué)地進(jìn)行調研，深入探索原因；從問(wèn)題入手，又能跳出具體問(wèn)題，從“教師認識和學(xué)生行為沖突”這一根源上結合現實(shí)情況設計教學(xué)對策。

    本次會(huì )議在參會(huì )人員之間充滿(mǎn)啟發(fā)又碰撞出無(wú)數思維火花的討論中圓滿(mǎn)結束。會(huì )議總體呈現了宏觀(guān)的“以學(xué)生為中心” 的大學(xué)教學(xué)范式變革課題項目的運行情況，突出了我校教學(xué)改革、管理制度建設和教師教學(xué)共同體三方面工作的亮點(diǎn)，并展示了兩項管理類(lèi)子課題報告和《消費者行為學(xué)》課例研究?jì)身椆ぷ鞯某晒?。加深了參?huì )老師對“以學(xué)生為中心”的理解，增強了課題組教師改進(jìn)課程的信心，為項目運行起到了很好的承前啟后的作用。（教師發(fā)展中心阮念供稿）

劉劍鋒書(shū)記主持

何進(jìn)博士點(diǎn)評

會(huì )議現場(chǎng)