“根據作品的情感表達都做重音的處理，同學(xué)們聽(tīng)：小乖乖來(lái)，小乖乖來(lái)……”一段選題為《聲樂(lè )語(yǔ)調的處理（1）——以云南民歌<猜調>為例》教學(xué)片段，出現在第七屆全國高校青年教師教學(xué)競賽決賽上，主講人便是廣東白云學(xué)院教師王文娟。今年8月，我校傳媒學(xué)院王文娟老師代表廣東省參加文科組比賽。經(jīng)過(guò)激烈角逐，她憑借精彩的教學(xué)展示，在此次競賽中斬獲文科組二等獎。王文娟老師是廣東省民辦高校代表廣東參加歷屆全國高校青年教師教學(xué)競賽決賽第一人，開(kāi)創(chuàng )了廣東民辦高校青教賽國賽獲獎先例。

王文娟老師參賽

然而，這份榮耀的背后，凝聚著(zhù)王文娟老師無(wú)數日夜的默默耕耘與不懈追求。

備賽：2個(gè)月精研16套教學(xué)設計

王文娟老師回憶起備賽的過(guò)程，深吸了一口氣，“當時(shí)的時(shí)間真的太緊了?！鼻嘟藤愐蠓浅８?，需要每位參賽選手提前準備好16個(gè)完整的教學(xué)節段設計和教學(xué)PPT，包括教學(xué)設計、課堂教學(xué)和教學(xué)反思三部分，比賽現場(chǎng)隨機抽取其中一個(gè)節段進(jìn)行20分鐘的現場(chǎng)課堂教學(xué)。16套教學(xué)設計、16個(gè)教學(xué)PPT、近5萬(wàn)字的文字資料，面對如此大體量的資料準備工作，準備的時(shí)間僅僅不到半個(gè)月。

時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)校迅速行動(dòng)，緊急組建了一支高效的備賽小組，從備課研討、課件制作、磨課、專(zhuān)家指導、后勤保障等方面，全力為王文娟老師提供支持與助力。王文娟老師坦言道：“如果不是團隊的力量，一個(gè)人很難完成這么大的工作量?！闭沁@份團隊精神的支持，讓她在備賽路上不再孤單。

備賽工作會(huì )

磨課：在反復推敲中實(shí)現自我重構

從7月1日起，王文娟老師便全身心地投入到備戰中，她將不到2歲的孩子送回老家，她在學(xué)校度過(guò)了無(wú)數個(gè)日夜。

備賽初期，她時(shí)常感到焦慮。因為每當完成一部分準備工作后，她總會(huì )發(fā)現其中存在的不足。特別是在逐字稿的修改階段，她不斷推翻自己之前的想法，再次嘗試，如此循環(huán)往復。每次磨課后，專(zhuān)家的精準點(diǎn)評都讓她受益匪淺，每一次的點(diǎn)評都讓她在興奮的同時(shí)也不免產(chǎn)生自我懷疑。她珍惜每一次改進(jìn)的機會(huì )，因為她知道，在比賽前提出的寶貴意見(jiàn)，是她進(jìn)一步提升自我的關(guān)鍵。當王文娟老師帶著(zhù)團隊的智慧與力量，踏上前往上海參加決賽的征程時(shí)，她的心中充滿(mǎn)了感激。

賽前磨課

參賽：思維清晰從容不迫

從教多年，這已不是王文娟老師第一次參加青教賽。從初次踏上賽場(chǎng)的青澀緊張，到如今國賽舞臺上的從容不迫，每一次比賽都如同一次深刻的自我對話(huà)，每一次比賽都讓她對課程內容有了更加清晰而深刻的梳理。

比賽現場(chǎng)

站在國賽舞臺的那一刻，即便進(jìn)場(chǎng)前仍感大腦空白，踏入比賽區域的瞬間，她的思維變得無(wú)比清晰，行動(dòng)更加果斷有力。對她而言，最難的是面對“無(wú)生”課堂的挑戰。比賽與現實(shí)上課最大的不同便是課堂上沒(méi)有學(xué)生，老師無(wú)法根據學(xué)生的即時(shí)反應對課堂實(shí)施進(jìn)行調整。需要提前去預判可能會(huì )出現的狀況，將教學(xué)的精華都濃縮至20分鐘當中，并且情緒飽滿(mǎn)地完成授課。她說(shuō)道：“沒(méi)有別的捷徑，只能是熟能生巧。只有對教學(xué)的內容非常熟悉，才能從容地應對教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)狀況?！?/p>

王文娟老師參加頒獎儀式

反思：上好每一堂課是基石

在歷經(jīng)比賽的洗禮與自我審視之后，王文娟老師深刻體會(huì )到上好每一堂課的重要性。正是這些看似平凡的日常教學(xué)瞬間，學(xué)生在課堂上的真實(shí)感受能夠激發(fā)老師對于課程設計的思考和靈感。也正是平日里每一堂課的認真對待和點(diǎn)滴積累，才能讓她在如此短的時(shí)間內完成參賽資料的準備。

日常課堂教學(xué)

她一直秉持一個(gè)教學(xué)理念：以樂(lè )潤之，以樂(lè )醒之。在培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，將音樂(lè )之美與思政教育相融合，通過(guò)感受音樂(lè )中所詮釋的美與情感，點(diǎn)燃學(xué)生對于這種真善美的向往，激發(fā)他們的民族自豪感。在她平日的課堂里，她利用貼近學(xué)生興趣的音樂(lè )作品作為教學(xué)的橋梁，來(lái)提高學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)注力。也會(huì )選取如《龍文》《燈火里的中國》等富含中華文化底蘊的歌曲作為教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空，感受歷史的厚重與文化的深邃。

在教學(xué)過(guò)程中，王文娟老師尤為尊重學(xué)生對于作品的設計與思考，基于學(xué)生獨立創(chuàng )作的基礎上，與學(xué)生真誠地交流，給予專(zhuān)業(yè)的指導。結合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特性，搭建展示平臺，讓同學(xué)們的作品有機會(huì )得到展示，促進(jìn)相互學(xué)習與交流，形成了良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)她通過(guò)關(guān)注教學(xué)公眾號、觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)視頻等多種方式，不斷提升自我。

在提及下一步的計劃時(shí)，王老師沉思片刻后，溫柔而堅定地表示：“接下來(lái)我要把這段時(shí)間所積累的經(jīng)驗好好梳理總結，再把它帶到教學(xué)課堂中。希望我的教學(xué)能讓學(xué)生們對這門(mén)課程能夠有更多的熱愛(ài)?！保ㄎ?黨委宣傳部周鈺瀅 責任編輯曾進(jìn)、趙利興）